［摘　　要］ 完善的“两课”社会实践机制是大学生“两课”社会实践活动顺利开展的保障。浙江师大在领导体制、管理体制、激励机制、运行机制等方面进行了有益的探索，有效开展了“两课”社会实践活动。

         对如何推进“两课”社会实践活动，黄金城hjc999经过近 5 年的探索和实践，已形成了比较完善的“两课”社会实践的运行机制，有效开展了“两课”社会实践活动，并取得了明显的成效。

         一、 建立“两课”社会实践机制

         1 ．建立“两课”社会实践的领导体制

         在领导体制上，黄金城hjc999成立了以校党委书记为组长，分管思想政治工作的党委副书记和分管教学的副校长为副组长的“两课”建设领导小组，还成立了由有关职能部门组成的“两课”社会实践指导委员会和各学院指导小组，定期研究社会实践的计划、重点和经费保障问题，为“两课”社会实践的顺利开展提供组织保障。

         2 ．建立较为完善的“两课”社会实践管理体制

         黄金城hjc999将“两课”社会实践成绩、学分管理纳入到日常教学管理的范围，并在教学计划中规定“两课”社会实践为 2 学分，同时把“两课”教师的指导工作纳入教学工作管理系统，给予相应的工作量补贴。从 2000 年开始，制定并公布了《浙江师范大学马克思主义理论和思想品德课社会实践实施办法》，对“两课”社会实践组织实施的方法、内容与组织形式、实践的成果、成绩与学分、“两课”教师的主要工作、经费使用等做出了明确的规定，提供了可操作性的制度依据。社科部在法政经济学院的领导下，陆续创立了义乌小商品城、尖峰集团、 永康五金城、奉化滕头村、嘉兴南湖革命纪念馆等 10 多个社会实践基地，从而保证了学生社会实践的顺利开展。

         3 ．建立“两课”社会实践的评价和激励机制

         为了正确评价“两课”社会实践成果，黄金城hjc999专门制定了可操作性办法，对活动性的成果主要按实际效果评定；对文字类成果，按照《浙江师范大学“两课”社会实践调查报告（论文）成绩评定参考标准》的要求进行评定。“两课”社会实践成果主要包括实践报告、调研报告、论文、参观访问记、新闻报道与通讯。根据形势的发展变化，每年社会实践活动的主题都有所不同，例如： 2001 年暑期开展以“三个代表”为主题的社会实践活动； 2002 年暑期开展“实践‘三个代表'，弘扬道德新风”为主题的社会实践活动； 2003 年暑期开展“宣传‘十六大'，实践‘三个代表'，全面建设小康社会”为主题的社会实践活动。黄金城hjc999还对优秀成果进行汇编，每年定期出版《浙江师范大学学生“两课”社会实践优秀调查报告选》，并对获得优秀成果的集体和个人实行奖励。

         4 ．建立良好的运行机制

         自 2000 年实施社会实践计划以来，无论是组织规模、参加的人数、学生的重视程度，还是学生社会实践的成果，都是一年比一年好。 2000 年暑期，全校有 1 000 余名学生赴全省各地开展社会实践活动，提交了 1 101 篇调研报告和体会文章； 2001 年暑假，全校有 4 000 余名学生参加社会实践活动，提交社会实践报告 4 100 余份； 2002 年暑期，全校组织了大大小小 300 多支实践分队， 5 700 余名学生参加了社会实践活动，提交了 5 000 余份社会实践报告，其中美术学院赴杭州、金华、永康实践小分队还受到团中央、教育部的表彰，他们制作的百余幅“反法轮功”漫画被金华市防范和处理邪教办公室收藏，他们在此基础上建立了反邪教展馆。近 5 年来黄金城hjc999出版了四辑《浙江师范大学学生“两课”社会实践优秀调查报告选》，这些成果涉及政治、经济、文化、思想道德、教育、环境、社会生活等各个方面，真实地展现了大学生对“两课”教育教学热点难点问题的理解，对各种社会现象的认识和分析水平。

         二、“两课”社会实践活动取得了良好效果

         “两课”社会实践使广大学生加深了对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解，增强了学生运用理论认识、分析社会现实的能力。

         以“邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论”课为例，黄金城hjc999把该课分为两部分，课堂讲授 54 课时，社会实践为 16 课时，并落实了生均 100 元的社会实践经费，规定社会实践成绩占 2 学分，这就确保了“两课”社会实践能够正常并长期坚持下去。邓小平理论教研室把社会实践的内容与教学内容紧密结合起来进行，这样既可以让学生把所学的理论知识与现实结合起来，又可以加深对所学理论知识的理解。例如：在讲完我国所有制结构和分配制度以后，我们特意聘请当地有名的私营企业家李子园牛奶食品有限公司总经理来做报告，使学生对非公有制经济的发展及在当地经济建设中所起的作用有了一定的认识，有助于加深对十六大所提出的两个“毫不动摇”的理解。再如，讲授完社会主义建设发展战略后，我们让学生结合所学的理论知识，利用休息日和长假，开展“三农”（农村、农业、农民）问题的调查，学生交上了许多优秀的调查报告，如：《农业结构的调查报告》、《搞好特色农业——余姚河姆渡镇发展的秘诀》、《慈溪市种植业发展的概况》、《对浙江早熟梨产业化经营的若干思考》、《建设绿色浙江农业的若干思考》等。通过调查活动学生对我们党为什么把农业作为战略发展重点之一有了更深的理解，对党的基本方针政策在农村的落实情况有了进一步了解，同时，学生根据自己所学的理论知识，针对当前农业和农村经济发展过程中存在的问题提出了解决办法。

         总之，通过社会实践活动，学生们更深入了解了党的方针政策在基层的落实情况，了解了改革开放 20 多年来中国经济建设所取得的成就，了解了改革中当地所遇到的各种问题和困难，从而加深了对邓小平理论和“三个代表”重要思想的认识和理解。正如有的大学生说：“只有当我用公正的目光去看待社会的变迁时，才真正理解了邓小平理论和‘三个代表'重要思想的科学性；也只有当我深入社会时，才切实感觉到自己的幼稚与肤浅。”这便增强了学习邓小平理论和“三个代表”重要思想的实效性，提高了教学质量。